Estudio de Innovación de la Fundación Varkey

La mayoría de los docentes son resistentes al uso de herramientas tecnológicas debido a que vergüenza frente al fracaso. Por ello las clases no se ven nutridas por experiencias innovadoras de aprendizaje.

Frente a esta realidad nos preguntamos ¿Cómo generar una experiencia de comunidad cercana y activa de directores y docentes (zonas urbanas y rurales) a partir de la cual podrán obtener las habilidades necesarias para facilitar espacios de aprendizaje innovadores superando la resistencia al uso de herramientas tecnológicas ?

Para responder a ello ideamos El Estudio de Innovación de la Fundación Varkey. Nuestro objetivo es generar un entorno de aprendizaje colaborativo para que los docentes puedan experimentar diferentes herramientas tecnológicas en un ambiente de confianza y sin miedo al error fomentando su uso significativo y creativo en la escuela y preparando y promoviendo el desarrollo de habilidades clave en los estudiantes para los desafíos del mañana.

A partir del trabajo con 10.000 docentes y directivos de Argentina, Ecuador y Perú, detectamos que a menudo, la implementación tecnológica en las escuelas se caracteriza por un enfoque instrumental que, al centrarse solo en la herramienta, pierde de vista la importancia de promover el aprendizaje significativo de los estudiantes, obstaculizando el desarrollo de habilidades claves para su futuro en el mundo del trabajo. 

Según los datos de la UNESCO “La evidencia muestra que la participación en la cultura digital no se distribuye en términos equitativos tanto en lo que se refiere a las oportunidades de acceso como a las capacidades de uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías. Esta situación constituye un riesgo no solo de mantener las brechas sociales afectadas, sino que podría estar amplificándolas ”aumentando la falta de oportunidades y accesibilidad a programas de aprendizaje y capacitación.

Esta inmersión guiada en tecnologías emergentes busca que todos los docentes impulsen experiencias innovadoras de aprendizaje vinculadas a las necesidades de sus alumnos ya su contexto escolar, y desarrollen las habilidades clave para el siglo XXI propuestas por la UNESCO: aprender a aprender, resolución de problemas, compromiso y responsabilidad, trabajo con otros, pensamiento crítico, comunicación y competencias digitales.

Dado que nuestras capacidades son de mediana duración, continuas y de interacción personalizada con los participantes -directivos y docentes-, trabajamos con problemas reales que nos permiten contribuir a la solución de los problemas sin recurrir a las recetas comunes, sino a las dinámicas específicas para cada contexto. 

Más allá de la diversidad de contextos y realidades de cada institución, encontramos factores comunes que tienen problemas problemáticos y desafíos compartidos que están afectados quienes están encargados de gestionar nuestras escuelas. Hemos identificado una percepción general del agotamiento del paradigma tradicional de educación y de la necesidad de revitalizar las aulas, volver a poner la mirada en el alumno para lograr una educación de calidad acorde a nuestro tiempo.

Esa convicción compartida sobre la necesidad de un cambio profundo es acompañada por una gran incertidumbre sobre cómo. Podemos decir que hemos sido testigos de que en las escuelas con las que trabajamos se hizo carne lo que Olga Cossettini escribió de su propuesta: “No detectar cambios de horarios y programas; era una reforma profunda de la vida de la escuela que, con espíritu nuevo, iba a abrir por las puertas de las aulas a la vida” (Cossettini, 1935).

Ante la problemática identificada, esta iniciativa apunta a generar un entorno de aprendizaje que promueva la innovación en las prácticas pedagógicas y la experimentación con herramientas digitales de fácil acceso, potenciando la creatividad y el desarrollo de habilidades.  

Esta propuesta cumple con la instrucción de los participantes en el uso de las herramientas digitales. Pero supera esta instancia al dejar la capacidad consolidada en los mismos para saber cómo introducir elementos innovadores y creativos en sus prácticas pedagógicas de manera efectiva y en distintos contextos, sin miedo a la prueba y el error y promoviendo aprendizajes importantes en los estudiantes.

En este espacio se implementan talleres denominados “sesiones de innovación” (hasta el momento hemos realizado 157 sesiones) modificaciones en la metodología de aprender haciendo y el desarrollo de habilidades. 

Para el desarrollo de las sesiones se emplea la metodología de aula-taller (Pasel, S. y Asborno, S. 1993), en donde se pretende integrar los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a vivir juntos y con otros, y en la que se organiza las actividades académicas y la estructura de la participación de los estudiantes favoreciendo el aprender haciendo, en un contexto de trabajo cooperativo. El curso incluye lecturas, breves demostraciones, videos y una serie de actividades de exploración que implican el uso de herramientas digitales en arte y expresión, cuentos como Trazos Club, Andiamo, Movie Maker, Scratch, Makey-makey, Twine, Google drive, documentos, presentaciones, Google Classroom, Padlet, entre otros. El aprendizaje se desenvuelve a medida que los participantes crean,  

Además de las sesiones, el Estudio de Innovación organiza eventos a través de los cuales abre sus puertas a la comunidad e impulsos cuentos temáticos como la programación, el arte y la innovación. Ejemplos de este tipo de eventos fueron la "Semana Scratch", del que participaron más de 400 alumnos, el Festival Desafío Varkey2.0, los nombres de interés educativo por el Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes, y la Semana Código en Santa Fe 

Actualmente, existen dos estudios de innovación provinciales que trabajan junto al equipo de Buenos Aires, uno inaugurado en la provincia de Corrientes en agosto del 2018 y otro, en Mendoza, desde octubre del 2019. Hasta el día de hoy han pasado 3.195 docentes (568 en 2018 y 2.606 en 2019) pertenecientes a 492 escuelas.

Nuestro estudio de innovación busca desarrollar las competencias fundamentales para el siglo XXI, de modo tal de preparar a los estudiantes para vivir y desenvolverse con éxito en la era del conocimiento, y afrontar un mundo en continua y profunda transformación en el que las tecnologías desempeñan un rol fundamental. Buscamos aumentar la oferta de docentes calificados que ofrezcan una educación de calidad, contribuyendo al logro de una educación inclusiva, equitativa e innovadora. Esperamos que los docentes sean capaces de apropiarse de las herramientas, contextualizando su uso en función a las necesidades e intereses de sus alumnos, el desarrollo de habilidades y a su contexto particular, pudiendo desarrollar soluciones innovadoras a diferentes desafíos áulicos que se les presenten a futuro y transformarse en agentes multiplicadores de lo aprendido durante las sesiones. Como todas las herramientas digitales propuestas en el Estudio de Innovación son de fácil acceso (muchas de ellas son de carácter libre y gratuito y no requieren de conexión a Internet), el potencial de replicabilidad de la experiencia es sumamente alta y esta puede ser implementada con facilidad en escuelas de diversos contextos. 

El estudio de Innovación a través de la teoría del cambio, busca presentar y describir cómo se dirige a un conjunto de desafíos identificados y sobre los que pretende actuar. A partir de los resultados finales previos a los que se apunta con la intervención, la Teoría del cambio ayuda a desglosar los pasos necesarios y necesarios para alcanzar el impacto previsto, iluminando el proceso de intervención.

INSUMOS: 

-Sesiones de innovación.

-Espacios de formación nutritivos, flexibles, innovadores, creativos y ágiles.

PRODUCTOS:

-Docentes y alumnos que experimentan herramientas digitales de fácil acceso.

-Espacios de aprendizajes centrados en el hacer y la innovación dentro de la escuela.

-Mayores oportunidades de aprendizaje accesibles y de alta calidad.

RESULTADOS:

-Docentes capaces de impulsar experiencias innovadoras de aprendizaje vinculadas a las necesidades de sus alumnos y su contexto escolar.

-Estudiantes que aprenden mediante el uso de la tecnología.

-Estudiantes que desarrollan la creatividad y el desarrollo de habilidades.

IMPACTO:

-Entornos de aprendizaje que promuevan la innovación en las prácticas pedagógicas.

-Modelos de aprendizaje nuevos y alternativos que enseñen habilidades blandas, de emprendimiento, técnicas y de lenguaje.

-Adopción de habilidades claves para el SXXI (aprender a aprender, resolución de problemas, compromiso y responsabilidad, trabajo con otros, pensamiento crítico, comunicación y competencias digitales) 

-Mejoras en los aprendizajes por medio de una mayor adopción tecnológica.

-Estudiantes con las habilidades y conocimientos de aprendizajes necesarios para alcanzar su pleno potencial.

Actualmente, existen dos estudios de innovación provinciales que trabajan junto al equipo de Buenos Aires, uno inaugurado en la provincia de Corrientes en agosto del 2018 y otro, en Mendoza, desde octubre del 2019. 

Hasta el día de hoy han pasado 3.195 docentes (568 en 2018 y 2.606 en 2019) pertenecientes a 492 escuelas.

En cinco años podríamos llegar a estar en por lo menos 3 provincias más pudiendo capacitar a un total de 10.000 docentes y, tal vez, podríamos pensar en la posibilidad de llegar a otros países.

Durante el año 2020 existe la posibilidad de que los talleres no sean solo presenciales, sino también virtuales, realizando clases abiertas por Zoom, teniendo siempre en cuenta que el trabajo debe ser a través de herramientas de libre acceso y gratuitas. 

En este sentido, contamos con una plataforma que lanzamos este mes llamada Comunidad Atenea a través de la cual buscamos generar una comunidad de aprendizaje colaborativo entre docentes de Latinoamérica y en la que ya contactamos con más de 5.500 usuarios.

A nivel cultural, a menudo, la implementación tecnológica en las escuelas se caracteriza por un enfoque instrumental que, al centrarse solo en la herramienta, pierde de vista la importancia de promover el aprendizaje significativo de los estudiantes. Por eso se ve la necesidad de un acompañamiento a los docentes en su proceso de formación profesional, para lograr un uso eficiente y creativo de estas tecnologías en el aula. En un estudio realizado, los educadores afirman que, debido a que la mayoría de los docentes no son acompañados y capacitados en tecnología, su uso les genera temor, inseguridad y, muchas veces, vergüenza. Es por ello que es preciso despertar en los profesionales de la educación y en sus alumnos un espíritu indagador y abierto a los cambios, alimentar la curiosidad y la creatividad a través de experiencias pedagógicas innovadoras con el uso de tecnologías como herramientas transversales, incitando en ellos la capacidad de iniciar procesos de transformación y mejora de las instituciones educativas de las que forman parte.

A nivel técnico, el desafío que muchas escuelas tienen es no estar equipadas y no tener conexión a Internet y esto suele ser una barrera muy importante porque les impide acceder a distintos tipos de prácticas.

A nivel masividad, la presencialidad es una barrera de acceso para llegar a más docentes de diversas escuelas.

A nivel cultural, la verguenza y el miedo al error por parte de los docentes podríamos contrarrestarlo creando un ambiente seguro y de confianza para que experimenten.

A nivel técnico, el desafío que muchas escuelas tienen al no estar equipadas y no tener conexión a Internet, podríamos contrarrestarlo proponiendo herramientas digitales de fácil acceso, gratuitas y sin necesidad de conexión.

A nivel masividad, podríamos realizar sesiones de forma virtual para que más docentes tengan acceso a este tipo de talleres de aprendizaje.

La solución se puede expandir a docentes de América Latina / Caribe a través de talleres virtuales por Zoom, teniendo siempre en cuenta que el trabajo debe ser a través de herramientas de libre acceso y acceso. 

En este sentido, contamos con una plataforma que lanzamos este mes llamada Comunidad Atenea a través de la cual buscamos generar una comunidad de aprendizaje colaborativo entre docentes de Latinoamérica y en la que ya contactamos con más de 5.500 usuarios.

Cada centro cuenta con un grupo de facilitadores (nueve en Corrientes y diez en Mendoza), quienes dan las sesiones en tiempo parcial, ya que las mismas se realizan dos veces por semana y desde la fundación tenemos otros programas.

En Buenos Aires se encuentra el equipo de soporte. Dos personas en el equipo de coordinación y una persona en la parte de logística. Además hay, tanto en Mendoza como en Corrientes, una persona responsable de operaciones.

En algunos casos puntuales de sesiones recibimos consultoría externa con el objetivo de que el equipo de capacitación antes de dictar las sesiones.

A continuación presentamos al equipo:

• Agustín Porres: Director de la Fundación Varkey en Argentina. Profesor en Filosofía (UCA), Magister en Políticas Públicas (Georgetown - EEUU). 15 años de docencia en escuelas de nivel medio.
• Fernando Giménez Zapiola. Director Académico de la Fundación Varkey en Argentina. Especialista en Educación (UdeSA), Profesor en Filosofía (UCA). 18 años de experiencia en escuelas de distinto nivel y elección. Director de Escuela Secundaria (7 años).
• Carolina Giménez. Directora de Tecnología Educativa. Con más de 10 años de experiencia en proyectos de educación y tecnología -tanto en el mundo corporativo como en organizaciones sin fines de lucro. Carolina Giménez es quien ha liderado el piloto del Estudio de Innovación en Corrientes.
• Dolores García Santillán. Responsable del Estudio de Innovación. Licenciada en Ciencias de la Educación (UCA).  Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Experiencia en educación y TIC.
• Matías Bellocq. Responsable General de Operaciones del Estudio de Innovación . Proveniente del ámbito de la Ingeniería Industrial y experiencia en la planificación logística de proyectos.

Matías, cuenta con Gabriela Gómez y Cristina Mendoza como  Responsables de Operaciones del Estudio de Innovación de Corrientes y Mendoza.

Además contamos con un equipo de facilitadores experiencia en el campo de la educación: 

-Corrientes: Federico Arce, Pamela González, Mariela Vargas, Elba Laurenzo, Johanna Zárate, Diana Montenegro, Ada Benítez, Vivian Ayala y Olga Sosa. Coordinadora: Luciana Arnaudo.

-Mendoza: Hernán González, Esteban Zelada, Ernesto Neme, Inés Romito, Ana Casiva, Cecilia Álvarez, Alicia Romero, Pablo Sánchez Sandobal, Ana Gimenez y Cecilia Sampó.  Coordinadora: Leonela Navarrete.

El Estudio de Innovación es un espacio creado gracias al Apoyo del Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes y de la Fundación Banco de la Nación Argentina, gracias a una donación.

Trabajamos mucho con el Ministerio de Educación y sus distintas secretarías. (Ministerio de Educación de Corrientes y Ministerio de Educación de Mendoza). 

Además hemos realizado capacitaciones para nuestro equipo con distintas organizaciones y especialistas. Por ejemplo: un webinario sobre Scratch con la Dra. Carolina Rodeghiero, investigadora brasilera que se desempeña en el MIT Media Lab, junto con tutores de la Fundación, con la presencia de profesores de escuelas secundarias, especialistas y aficionados a la programación. También trabajamos junto a la escuela de robótica de Misiones y varios especialistas más.

Nuestro modelo de negocios es B2G (Empresa a Gobierno). 

Trabajamos junto con el gobierno de Corrientes y de Mendoza, junto con los Ministerios de Educación provinciales y hemos recibido una donación de la Fundación Banco Nación.

En este sentido, nuestros servicios paganos los Ministerios de las provincias donde trabajamos y también una parte del fundador de la Fundación Varkey.

Vale agregar que, desde otras instituciones que solicitan nuestras capacitaciones, también recibimos fondos. 

Para lograr la sostenibilidad financiera deseamos continuar trabajando junto a los Ministerios de Educación de Corrientes y Mendoza, buscaremos trabajar con otros ministerios provinciales y otras organizaciones que nos ayuden a  obtener fondos para continuar con el proyecto. Además quisiéramos extendernos hacia otros países.

Postulamos al TPrize Challenge porque consideramos que es necesario, hoy más que nunca, promover la masividad y democratización de oportunidades educativas de calidad. Es decir que ganar el premio nos permitirá expandir la propuesta a más docentes y otros países, organizar talleres de acceso libre y gratuito para los educadores que, a su vez, generen más y mejores oportunidades para los estudiantes.

Nos gustaría asosiarnos con:

-el MIT para profundizar la capacitación con sus expertos y trabajar en conjunto. También podríamos ampliar lo que comenzamos con las capacitaciones de Scratch.

-el TEC de Monterrey y su laboratorio con inteligencia artificial. Realizan iniciativas que pueden enriquecer nuestras prácticas. Podríamos pensar en proyectos en conjunto.